初探物理教学中如何提高学生阅读能力的方法

时间:09-12-18　来源:论文代写网　作者:www.fldxw.com

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物理阅读过程与一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程。它包含对语言文宇、物理量符号、术语、公式、图像等等的感知和认读，新概念的形成和内化，阅读材料的理解和记忆等各种心理活动。下面笔者就谈谈关于在物理教学过程中对培养学生的阅读能力的一些看法和认识。

一、正确认识物理教学中阅读的作用

1、阅读有助于充分发挥物理教科书的作用

物理教科书是物理教材编写组在充分考虑学生心理生理特征、教育教学原理、学科特点、社会发展等诸多因素的基础上，精心编制而成的。教科书是学生知识的重要来源，具有极高的阅读价值。不过遗憾的是目前的课堂教学，常常是老师循循善诱、深入浅出的讲解，讲解完毕翻开课本，布置练习，教科书在相当程度上成了学生手中的一本习题集。

许多教育专家指出，要把教科书作为学生知识的来源，代写毕业论文不要把教科书仅仅当作教师讲课材料的来源。例如，在由许国梁教授主编的《中学物理教学法》在“物理教学手段”的章节中，就有对教科书的专门论述，并且着重讨论了如何指导学生阅读教科书和培养学生自学能力的问题。

2、重视物理阅读，培养学生的阅读能力

重视物理阅读是“终身教育，终身学习”这种现代教育思想的体现。高速发展、瞬息万变的当今社会，决定了现代人不仅要有扎实宽厚的知识功底，更需要有较强的自学能力，以便能不断调整、不断提高自己，适应社会的发展。阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。因此，在物理教学中，教会学生阅读，显然符合现代社会发展的教育思想。

3、物理阅读有利于学生个体的发展

素质教育的核心问题是使每个学生都能得到充分的发展。实现这个目的仅靠集中教学是不够的，我们提倡集体教学与个体教学相结合，是因为这种形式有助于个别化学习，有助于每个学生通过自身的努力各自达到可能达到的水平。显而易见，这是实施素质教育的一条有效途径。而个别化学习的关键，是学生的阅读能力。

事实证明，阅读能力强的学生，能够在课后充分利用教科书和参考资料及时弥补课堂上因一时的疏忽等原因而产生的疑惑。阅读在教学中所起的作用毋庸置疑，国内一些成功的教学改革充分说明了这一点。例如，中国科学院心理研究所卢仲衡先生的“自学辅导教学法”、上海育才中学的“读读、议议、讲讲、练练”教学等。

二、了解在物理教学中阅读的特点

物理阅读过程与一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程。它包含对语言文宇、物理量符号、术语、公式、图像等等的感知和认读，新概念的形成和内化，阅读材料的理解和记忆等各种心理活动。同时，物理阅读又是一个不断假设、猜想、推理这样一种积极能动的认知过程。由于物理语言的符号化、逻辑化和严谨性、抽象性等特点，使得物理阅读又有不同于一般阅读的特殊性。认识如下这些特殊性，对物理阅读教学具有重要的指导意义：

1、物理阅读需要有一定的逻辑思维能力

物理概念抽象，逻辑性强，在阅读中必须感知阅读材料中有关物理术语、物理量及其符号，并能根据物理概念、规律正确分析它们之间的关系，最后达到对阅读材料真正意义上的理解，从而形成知识结构，这中间要用到的逻辑思维特别多。而一般的阅读，理解和感知易于融为一体，因为这种情况下的阅读，主要是运用已有的知识，把它与新的印象联系起来，从而掌握阅读对象。因此，物理阅读需要积极“细嚼慢咽”。

2、物理语言的特点还在于它的高度概括和准确性

每个物理概念、术语都有其精确的含义，阅读时不能随便忽略任何一个不理解的词或字。因此，物理阅读的速度不宜过快，要求做到认真细致，不能像阅读一本小说，可以跳过无趣味的章节段落，阅读时还要能不断体会其含义，对于新出现的概念、定理、定律，一般不能一带而过，有的甚至需要反复阅读直到充分理解。

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